Anglické školky Praha 9 Hrdlořezy

obrázky pro vybarvení předtištěné. Metodu výtvarné činnosti jsem sledovala souběžně s metodou dialogickou z toho důvodu, že obě tyto Jarov metody byly v danou chvíli stejně významné. Děti měly před sebou obrázek a učitel kladl otázky buď konkrétnímu dítěti, nebo celé skupině. Nejčastěji se v takovém případě vyskytovala otázka What colour isare zde měly děti za úkol říct anglicky libovolnou či Zborov konkrétní barvu, nebo v jednom případě otázka What is heshe wearing odpovědí byla celá věta, a sice například He is wearing blue trousers anglické školky Hrdlořezy Následně děti vybarvovaly danou barvou předem určený obrázek. Proto jsem považovala za důležité zkoumat obě tyto metody souběžně. V tabulce č. a grafu č. jsou zaznamenány výsledky mého výzkumného šetření týkající relativní četnosti metody výtvarné činnosti s dialogickou metodou v lekcích anglického jazyka v mateřských školách. Graf č. Výskyt metody Výtvarná činnost s dialogickou metodou Z tabulky č. a grafu č. je patrné, že také výtvarná činnost s dialogickou metodou je u učitelů z mého výzkumného vzorku poměrně Hrdlořezech anglickou školku oblíbená. Všichni ji do svých lekcí zařazují, i když někteří ne z pravidla každou lekci. Nejméně tuto metodu průměrně využívá p. učitelka Dáša nejčastěji si pak děti kreslí v lekcích p. učitelky Barbory průměrně času lekce. Tato metoda je, dle výsledků mého výzkumného šetření, druhá nejpoužívanější metoda v rámci výuky anglického jazyka v mateřských školách průměrně hodiny. V

používání metody výtvarné činnosti s dialogickou metodou jsem vypozorovala jistou pravidelnost, a sice že tato metoda bývá zařazována až ve druhé půlce lekce. Děti si nejprve pomocí jiné metody hra, soutěž, rozhovor atd. zopakují nebo osvojí slovní zásobu, a následně ji trémují pomocí výtvarné činnosti. Je zjevné, že v rámci této metody se také vždy vyskytovaly vybavovací pomůcky papír, xeroxované anglických školkách Hrdlořezy materiály, pracovní sešity, pastelky. Nakreslené obrázky jsou potom dětem lepeny do sešitů, které mají zavedeny pro výuku angličtiny, nebo cvičilo dětem v Praze 10 Hrdlořezech

anglické školky Hrdlořezy

vkládány do složek určených pro materiály, které jim učitel dá. Diskuse V rámci metody diskuse jsem zkoumala takový druh rozhovoru, který Kolbenova se netýkal výuky a nebyl záměrně vyvolán učitelem. Řadím sem diskuse, které jsou reakcí na nějakou vzniklou situaci učiteli nejde zapnout rádio, holčička pláče a učitel ji utěšuje, děti komentují něco, co učitel řekl apod., dále také diskuse, kdy děti chtějí učiteli anglickými školkami Hrdlořezy říct, co dělaly v sobotu, kam pojedou zítra atd. Zkrátka pod pojem diskuse řadím veškerou dialogickou komunikaci, která se nevztahuje přímo k probírané učební látce, nebo k probíhající činnosti. č. a graf č. znázorňují relativní četnost metody diskuse v rámci lekcí Českomoravská anglického jazyka v mateřských školách. č. Zastoupení metody Diskuse Graf č. Výskyt metody Diskuse Průměrné zastoupení metody diskuse v lekcích anglického jazyka v mateřských školách z mého výzkumného vzorku je tedy výuky. Podíváme li se na výsledky blíže, zjistíme, že v tom, jak často jednotliví učitelé metodu diskuse používají, je poměrně znatelný rozdíl. Zatímco p. učitelky Dáša a Cecílie