Anglické školky Praha 4 Modřany

současným a sukcesivním osvojením. Věková hranice, kdy už má dítě vytvořeny pevné základy prvního jazyka se obvykle stanovuje na tři Praha 12 roky věku. Nejčastější příčinou sukcesivního osvojení více jazyků je přestěhování rodiny do jiné země. Děti se ale v takové situaci učí druhý jazyk podivuhodně rychle. Je zde také samozřejmě důležitá pomoc ze strany učitelů a spolužáků. Stejně rychle jak se Lahovičky malé děti druhý jazyk učí, stejnou rychlostí ho dokážou i zapomenout. Klíčovou roli tu hraje užívání jazyka a potřeba ho užívat. anglickou školkou Modřany Děti v jedné rodině mohou být různě bilingvní Harding Esch, Kropáčová, Vývoj řeči bilingvního dítěte Bilingvní dítě se učí dva jazyky stejným způsobem a ve stejné posloupnosti jako monolingvní dítě jazyk jeden s tím rozdílem, že bilingvní dítě se ještě musí naučit rozlišovat mezi oběma jazyky, což se ve své podstatě neliší od rozlišování v rámci jednoho jazykového systému u dítěte monolingvního. Dvojjazyčnost nevyžaduje ani žádné zvláštní duševní procesy. Rodiče bilingvních dětí se domnívají, že jejich děti začínají mluvit později než monolingvní děti. Avšak podle výsledků studie, kdy měly matky zaznamenat první slovo svého dítěte se u anglické školky Modřany bilingvních dětí objevuje průměr v měsících a u dětí monolingvních ve měsících. Tyto výsledky však nejsou zcela spolehlivé, protože rozdíl v těchto průměrných hodnotách může být odrazem jazykové důslednosti rodičů. Každopádně jsou si obě průměrné hodnoty

výrazně blízké. Jak monolingvní, tak bilingvní děti nejdříve produkují zvuky, které se snadno vyslovují p, b, d, f, m, n a složitější Modřany anglických školek ch, ž odkládají na později. Stejně tak jedním slovem pojmenovávají věci, které jim připadají stejné a poté postupně významy zpřesňují. Oba typy dětí také začínají jednoduššími větnými konstrukcemi. Monolingvní a bilingvní děti jsou si mnohem více podobné než rozdílné. Správně a důsledně své dva či tři jazyky děti používají asi od tří let, kdy už pro ně není volba jazyka problém. Děti však chápou jazyk jinak než dospělí. Častým projevem je např. neschopnost dětí chápat význam slov jako angličtina, španělština apod. Tyto pojmy jsou pro ně příliš abstraktní a z jejich hlediska jde také o nesprávnou formu abstrakce. Mnoha dětí prochází fázemi, kdy si užívání různých jazyků tzv. ověřují. Bilingvní či multilingvní se mohou děti stát v jakémkoliv věku a to tak, že ke svému prvnímu jazyku či jazykům přidají další. Se vzrůstajícím věkem však schopnost naučit se jazyk slábne. Mladší lidé také často plavání s kojenci Praha 4 Modřany

anglických školkách Modřanům

získají přízvuk rodilého mluvčího, zatímco starší lidé málokdy přízvuk ztrácejí. Podle tzv. hypotézy kritického období jsou lidé Barrandov naprogramováni k osvojení jazyka od narození do puberty. Po pubertě se naše schopnost osvojit si jazyk přirozenou cestou a odpovídajícím Praha 16 způsobem snižuje.Tato hypotéza však čelí již od svého vzniku vážné kritice a existují i důkazy, které ji nepotvrzují. Děti jsou ovšem anglické školky Modřany v obrovské výhodě, co se týče kvality i kvantity příležitostí k učení. Pro úspěšné osvojení si jazyka je kromě věku důležitá i