Anglické školky Praha 9 Praha 18

známého matky při další MD děti matky pracující doma, tzv. home office a au pair Otázku nezodpovědělo dotázaných tj. Různorodost anglických školek Praze 18 následné péče naznačuje, že pravidelné užívání prvního a druhého jazyka v interakci s jinými osobami než rodiči, nastupuje u mnoha dětí již ve velmi brzkém období a může tak mít velký vliv na budoucí preferenci v užívaných jazykových kódech. Jak je výše uvedeno, Praha 18 děti přechází po ukončení mateřské dovolené do další péče a ve věku let do mateřské školy, kde přichází do kontaktu s majoritním jazykem, jazykem okolní společnosti. I tato skutečnost má vliv na průběh jejich adaptace v tomto zařízení. Dvě třetiny zkoumaných dětí které již navštěvují nebo navštěvovaly MŠ, se v tomto zařízení adaptovaly dobře, bez náznaku výraznějších problémů. U čtyř z dětí tj. se projevily v adaptaci obtíže, jedno z nich tj. bylo v období výzkumu ve fázi adaptace. Devět respondentů tj. neodpovědělo. Graf Klíčov Graf Adaptace v MŠ Respondenti často v komentářích týkajících se adaptace dítěte v předškolním zařízení uvádějí, že se u dítěte anglické školky Praha 18 objevovalo váhavé vyjadřování a menší slovní zásoba v jednom z užívaných jazyků. Případně dítě jazyku vůbec nerozumělo, neboť byl používán třetí dosud neznámý jazyk. V případě potřeby učitelky použily jazyk druhý, který sami ovládaly, dítě samo si však postupně, avšak rychle další jazyk osvojilo, komunikovalo s lehkostí. Ne ve všech případech však měly učitelky trpělivost a také čas se

dítěti individuálně věnovat a jeho adaptace na změnu prioritního jazyka probíhala delší dobu. Některé děti byly zvyklé do nástupu vzdělávací činnosti komunikovat s dospělými osobami převážně v jednom z jazyků, a tak i přes znalost druhého kódu toto aplikovaly při Nouzov nástupu do MŠ. V anglicky mluvícím kolektivu z počátku používal ve styku s paní učitelkou češtinu. S dětmi syn komunikoval anglicky. U Praha 19 dvou z dětí se objevily specifické problémy, které se ovšem pravděpodobně prioritně netýkají vlivu bilingvismu. Jedná se o projevy Prahu 18 anglické školce specifických poruch učení dyslexie, dysgrafie a dyskalkulie a také specifické rysy autismu. Tyto děti měly problém s porozuměním a od ostatních se izolovaly. U jiného z dětí se v tomto období objevilo vědomí jeho schopnosti překládat druhý jazyk pro osoby komunikující plaváním dítěte Praha 9 Praha 18

anglickou školkou Praze 18

pouze jeho prvním jazykovým kódem. Komunikace v prvním jazyce bez problémů, při mých dotazech doma, co říkali spolužáci v MŠ, mi dítě odpovědělo, že nemluví česky, že bych tomu stejně nerozuměla. Později se při otázkách, kdo co říkal atd., naučilo překládat komunikaci mezi ním a spolužáky. Některé děti začaly více používat druhý jazyk i v domácím prostředí, např. při samostatné hře. Pravidelně komunikovaly v druhém jazyce, začaly s větší jistotou a pravidelností používat určitý jazykový kód v komunikaci s některými lidmi nebo v určitých komunikačních situacích. Děti, které využívají od narození nebo velmi raného věku v komunikaci se svým okolím dva anglické školky Praha 18 nebo více jazyků, hovoří ve většině případů při nástupu školní docházky bez přízvuku a zcela plynule, znatelného náznaku