Anglické školky Praha 3 Flora

tohoto cíle byla formulována následující tvrzení, která uvedené studie případů potvrzují, či naopak vyvracejí. Tvrzení č. Dominantním jazykem bilingvního dítěte je mateřský jazyk matky. Jelikož se národnosti matek každé z rodin liší, dominantním jazykem dětí, které Flory anglické školce byly objektem výzkumu, by podle tohoto tvrzení měla být ve dvou případech angličtina a v jednom čeština. Ačkoliv případ Elišky a Julie odpovídá, dominantním jazykem pětiletého Filipa je však mateřský jazyk jeho otce. Protože alespoň jeden z daných výzkumných vzorků tvrzení nepotvrdil, lze ho považovat za falsifikované. Během výzkumu jsem zjistila, že ve většině případů dominantní jazyk bilingvních dětí odpovídá mateřskému jazyku matky, protože jsou jeho vlivu vystaveny častěji a ve vyšší míře. Jak je ale patrné z případu Filipa, Flora vznik dominance některého z jazyků nezávisí na rodinných příslušnících, ale na intenzitě jejich interakcí. Důležité je dodat, že anglických školkách Floře preference jazyků, se u některých dětí v průběhu života mění. Tvrzení č. Nejprve se u bilingvního dítěte rozvine jeden jazyk, později se k němu přidává jazyk druhý. I když byly všechny tři děti od narození vychovávány v prostředí, kde se používají dva jazyky, v každém případě se začala rozvíjet slovní zásoba nejdříve jednoho a později druhého jazyka. Jako první začaly všechny děti mluvit mateřskou řečí matky, se kterou také strávily nejvíce času. Jak je však patrné z Filipova případu, pokud jsou dostatečně intenzivně Olšany

vystaveny působení také druhého jazyka, jejich dominance nemusí vždy tomuto pořadí odpovídat. Nicméně toto tvrzení lze pokládat za Želivského verifikované, protože se v případě všech daných výzkumných vzorků potvrdilo. Tvrzení č. Bilingvní dítě předškolního věku ovládá Jiřího z Poděbrad oba jazyky na stejné úrovni. Všechny tři rodiny lze označit za úplné, tudíž jsou všechny děti od raného věku vystavovány působení dvou jazyků, které je učí rodilí mluvčí. V případě Filipa i Elišky lze toto tvrzení považovat za pravdivé, jelikož ačkoliv preferují pouze jeden z nich, komunikační schopnosti obou jazyků jsou přibližně na stejné úrovni. V případě Julie je však patrné, že nedostatečný

angličtina ve školce Floru

přísun podnětů jednoho z jazyků způsobuje zamezení jeho rozvoje. Její nízká jazyková úroveň v turečtině tedy toto tvrzení falsifikuje. Tvrzení č. U dětí z bilingvních rodin se zpravidla objevuje fáze odmítnutí jednoho z jazyků. Z uvedených kazuistik vyplývá, že pokud anglické školky Flora není v rodině starší sourozenec, u kterého se již druhý jazyk rozvinul v dostatečné míře, nebo rodiče důsledně nedbají na rovnocenný přísun podnětů obou jazyků, dítě si osvojuje pouze jednu z řečí. Prvotní reakce na pozdější pokusy rozvíjení druhého nyní již anglické školky Flora nedominantního jazyka bývá zpravidla jeho odmítnutí. Situace Filipa, u něhož jediného tato fáze neproběhla, se lišila především v tom, že byl v raném dětství vystaven působení obou jazyků v téměř rovnocenné míře. Nicméně jelikož se tento jev vyskytl u dvou ze tří výzkumných vzorků, lze toto tvrzení považovat za verifikované. Tvrzení č. Bilingvní rodina omezuje výběr přátel předškolního