Anglické školky Praha 10

Kropáčková, str. Pokud bychom se nad těmito definicemi zamysleli, zjistíme, že nejsou zcela objektivní. Je opravdu nutné ovládat druhý jazyk dokonale či jako rodilý mluvčí, abychom byli považování za bilingvní Nestačilo by snad, abychom začali v druhém jazyce uvažovat a byli schopni řešit každodenní problémy, byly schopni se dorozumět Bilingvní můžeme považovat i takovou osobu, která rozumí cizímu jazyku v jeho písemné a zvukové podobě, avšak nedokáže plynně komunikovat. Vezměme si například děti. Ty jsou schopné již těsně po narození anglickou školkou Praze 10 rozeznat systém zvuků rozdílných jazyků. Můžeme je už tehdy nazývat bilingvní nebo až poté co vysloví slovo ve druhém jazyce či Praha 15 druhému jazyku rozumí S. Mahlstedtová připouští, že je třeba především pro děti určité dynamičnosti definice. Děti se totiž nachází ve fázi osvojování si jazyka, oba jazyky jsou nehotové a nestabilní. Není tedy správné ptát se zdali jsou děti dvojjazyčné, ale spíše anglických školek Prahou 10 jak jsou dvojjazyčné Kropáčová, Může se nám zdát, že být bilingvní je něco výjimečného a neobvyklého, opak je však pravdou. Více než polovina světové populace je bilingvní. Odhaduje se, že dnes na celém světě existuje kolem jazyků, které se používají v zemích. Zatímco některé jazyky ovládnou celé kontinenty, jiné se používají jen mezi úzkou skupinou lidí např. africké kmeny. V tomto případě Jižní Město lze nazvat bilingvním mluvčím toho, kdo je schopen užívat dvou nebo více jazyků v jednojazyčných nebo vícejazyčných komunitách v souladu

se sociokulturními požadavky těchto komunit či mluvčího samotného na jedincovu komunikační a kognitivní kompetenci na stejné úrovni jako anglické školky Praha 10 rodilý mluvčí, a zároveň někdo, kdo je schopen se jednoznačně identifikovat s oběma či všemi jazykovými skupinami a kulturami či jejich částmi. Kropáčková, str. Druhy bilingvismu Dělení bilingvismu se děje dle různých hledisek, které si vytvářejí jednotlivý autoři na

anglické školky Praha 10

základě přístupu k problematice. Nejprve lze třídit bilingvismus dle společenského postavení jazyků na aditivní a subtrakční. O Praha 22 aditivním bilingvismu mluvíme v případě, že člověk mluvící většinovým jazykem v zemi si osvojuje druhý jazyk. Buďto se učí jazyk Praze 10 anglické školce světový, nebo jazyk některé z menšin žijících na stejném území. Naproti tomu subtrakční bilingvismus znamená, když si osvojujeme jazyk většinové populace na daném území na úkor jazyka menšinového. Příkladem můžou být imigranti přicházející do cizí země. Dalším možným dělením z hlediska osvojování si jazyka je rozlišení bilingvismu na simultánní současný a sukcesivní postupný. U simultánního bilingvismu si dítě osvojuje oba jazyky najednou, s oběma má kontakt již od narození nebo raného dětství, nejpozději se druhý jazyk přidá do tří let věku. Nejčastější prostředí pro vznik simultánního bilingvismu je rodina. Při sukcesivním bilingvismu si dítě osvojuje nejprve jeden jazyk, teprve potom nabývá schopnosti v jazyce druhém. Člověk se učí jazyku buď přirozenou cestou v komunitě, školce, rodině Litochleby nebo formálně, např. ve škole, kurzech pro dospělé atp. Pokud se zaměříme na to, kdy bilingvismus vzniká, lze jej dělit na infantní