Anglické školky Praha 1 Malá Strana

výhradně anglicky. Každé dítě přicházející do mateřské školy poprvé, potřebuje určitý čas k adaptaci. Zvyká si na nové Petřín prostředí, na nepřítomnost rodičů, seznamuje se s celkovým děním ve školce a potkává nové kamarády. Dětem ulehčí přivykání anglickou školkou Malé Strany především každodenní opakující se rutina a pravidla, které jsou neměnné a dítě se na ně může spolehnout, cítí se bezpečněji. U anglické školky Malá Strana dětí, které se ve školce setkají s cizím jazykem, to platí dvojnásob. Pokud učitel používá ty samá slovíčka a fráze v pravidelně se opakujících situacích, např. při přivítání, obědě, rozloučení dítě si je postupně začne s danou situací spojovat a později je i v téže situaci používat. Učitel by měl být proto v dodržování pravidel velmi pečlivý. Princip výuky angličtiny v anglické mateřské škole je založen na maximální přirozenosti situací. Jelikož je celkový program školy v angličtině a i pedagogové mluví na děti anglicky, Malostranská setkávají se děti s angličtinou při každodenních aktivitách a při interakci s učiteli. Nejpřirozenější ze všech situací je pro předškolní děti hra. Vzhledem k vývojovým možnostem a předpokladům předškolního dítěte je nejvhodnější formou integrovaná výuka hrou, činnostmi a prožitkem. To znamená, že s angličtinou pedagog běžně pracuje v celodenním vzdělávacím programu, propojuje ji s různými vzdělávacími i režimovými činnostmi, s aktivní zábavou a hrou.Průvodce metodikou výuky angličtiny v mateřské škole, str, Hra

má v předškolním věku nezastupitelnou roli a je hlavním zdrojem poznávání a uspokojování potřeb dítěte. Díky hře děti dokáží Staroměstská proniknout do zákonitostí základní gramatiky a osvojit si spousty slovíček bez velké námahy a často i nevědomky. Je tedy důležité dětem Hradčanská nabídnout pestrou škálu her, Např. pohybových, rytmických, dramatických, výtvarných, smyslových při kterých si děti osvojují jazyk malostranskou pražskou plavali kojence

anglické školky Malá Strana

bezděčně a s radostí. Děti předškolního věku neumí psát ani číst, proto by při učení se cizímu jazyku neměli chybět mluvené a poslechové aktivity. Mezi nejoblíbenější aktivity tohoto typu patří básničky, písničky, říkanky, hraní divadla, pantomima či pohybové hry a hry s instruktáží. Hlavním zdrojem mluveného slova je zde učitel, který svůj přednes může zastavovat, zopakovat, vracet se k určitým částem textu a reagovat tak na potřeby dětí Scott, Ytreberg, Učitel může svou pedagogickou činnost podpořit také různými zvukovými a video nahrávkami. Děti předškolního věku jsou schopné přesně zachytit zvuk cizího jazyka a napodobovat zvuky, které slyší kolem sebe, důležité je tedy i setkávání s rodilými mluvčími Např. pedagogem, vrstevníkem. Pozornost u předškolních dětí ještě není anglickou školku Malou Stranou tak velká, proto by měl učitel při řízené činnosti, aktivity často měnit. V. Reilly a S. Ward doporučují změnit aktivitu každých pět až deset minut v závislosti na tom, jestli daná aktivita děti baví či ne, to stejné platí i při sledování video nahrávky nebo poslechu Malé Straně anglických školek vyprávění V. Reilly, S. Ward, S udržením pozornosti úzce související celková prezentace angličtiny dětem, která by měla splňovat princip