Anglické školky Praha 6 Bílá Hora

ještě zkoumání událostí, rolí a vztahů. V souladu s klasifikací R.E. Stakea má výzkum podobu kolektivní případové studie, kde se jedná o hloubkové zkoumání a komparace nejméně dvou případů. Protože se výzkum omezuje pouze na úzký okruh případů, analýza získaných dat anglické školky Bílá Hora je podle Milese a Hubermana orientována na případ, ne na proměnné, jak je tomu u druhého typu. Tento způsob analýzy umožnil zaměřit se a Bílá Hora najít konkrétní, specifické konfigurace v tomto menším počtu výzkumných vzorků. Podrobnost a hloubka získaných informací se odvíjela od ochoty rodičů jednotlivých rodin odhalit své soukromí a sdělit různé informace týkající se rodiny jako celku, ale také jejich dětí a jich samotných. Jména dětí, která jsou v jednotlivých kazuistikách zahrnuta, byla změněna. Data, která se podařilo do studie každého z případů nashromáždit, byla získána pomocí různých dalších většinou kvalitativních technik, jako jsou rozhovory a pozorování. anglickou školku Bílou Horu Kvalitativní rozhovor, který byl veden v každé z rodin, jsem založila na dotazníku E. Harding Esch a P.Riley který byl pro účely výzkumného projektu modifikován a následně použit pro objasnění situace jednotlivých bilingvních rodin a jejich specifik. Tento konkrétní rozhovor byl, Vypich i když někdy v přítomnosti jejich dětí, veden pouze s rodiči, a to především proto, že se práce zaměřuje na děti předškolního věku, které by ještě nebyly schopny odpovědět na většinu otázek. Jelikož byl v rozhovoru použit typ polostrukturovaného dotazování, tyto

otázky sloužily spíše jako osnova, z důvodů poskytnutí respondentům otevřený prostor pro jejich vlastní vyprávění a postřehy. Podle

anglická školka Bílé Hoře

toho, jak se rozhovor vyvíjel, některé otázky měly charakter také narativního a fenomenologického interview. Mezi další typ, který byl v anglické školky Bílá Hora průběhu výzkumu praktikován, patří také neformální rozhovor. Tento typ interview byl použit pouze s dětmi, s nimiž se naskytla Homolka příležitost strávit více času. Vše tak mohlo proběhnout v přirozeném prostředí dětí, většinou během nějaké činnosti, kdy byla možnost zeptat se jich na několik otázek, ke kterým se vzhledem k jejich věku byly schopny samy vyjádřit. Z časových důvodů rodičů v Praha 17 jedné z rodin byl rozhovor veden pouze s oběma zároveň, tudíž byla využita také forma skupinového interview. V tomto případě se jako negativní projevil vzájemný vliv obou partnerů na jejich odpovědi, které by se v případě individuálního rozhovoru mohly lišit. Na druhou stranu zde občas vznikly momenty určité formy diskuze mezi partnery, kdy tazatel přijímá roli tzv. tichého pozorovatele, a má tak možnost být svědkem nástinu běžné komunikace mezi partnery. Jelikož se v každém případě naskytla možnost seznámit se dětmi, popovídat si a někdy s nimi také strávit delší čas nějakou činností, byla v této chvíli uplatněna technika nestrukturovaného pozorování, tedy Bílou Horou anglických školek pozorování, při kterém se nepostupuje podle žádných předem přichystaných směrnic. Role pozorovatele jako účastníka, kterou výzkumník během tohoto typů pozorování přijímá, se projevuje částečnou participací v činnosti, přičemž má zároveň funkci tazatele. Ačkoliv