Anglické školky Praha 8 Čimice

byla veselejší a živější atmosféra, a tím byla výuka hůře zvládnutelná, než ta s větším počtem děvčat. Co se týče samotných aktivit, v průběhu výuky jsem se utvrdila v tom, že je potřeba neustále střídat různé činnosti. Z mé osobní zkušenosti byly u dětí více populární pohybové, než klidové aktivity. Především hra taboo word, kdy děti pohybově předváděly různé předměty, se těšila jejich velikému zájmu. S tím také souvisí delší doba, kterou jsem této činnosti věnovala. Téměř na každé hodině mě děti také prosily o opakování již známých písniček či básniček, které mají velice rády. Mezi oblíbené klidové aktivity patřilo vyprávění příběhu za pomoci obrázkové knihy. Prezentace nových krátkých frází prostřednictvím papírové loutky se u dětí také těšilo velké Ládví oblibě. Přestože řada autorů není rozhodnuta, zda výuka angličtiny pro předškolní děti je vhodná, já jsem na základě mého výzkumu anglické školky Čimice dospěla k názoru, že tato ranná výuka rozhodně dětem ublížit nemůže. I když si při výuce více či méně snadno osvojují tento pro ně Vychovatelna nový jazyk, při hraní různých anglických her jsem na hodinách pozorovala nadšení všech dětí. Také při zpívání anglických písní, přednesu různých básniček a jejich pohybovém ztvárňování, byla znát radost z těchto činností. Pokaždé mě děti ve školce přivítaly anglických školkách Čimicím s úsměvem na rtech a nejednou také s anglickým pozdravem, či nějakým anglickým slovíčkem. Jsem toho názoru, že tato práce má smysl a

dětem dává do života spoustu užitečného. Myslím si, že tato práce může inspirovat budoucí pedagogy takto malých dětí a především montessori školkou Prahou 8 Čimicemi

anglických školek Čimic

může být přínosným zdrojem informací a nápadů pro začínající pedagogy. RESUMÉ práce pojednává o způsobech a postupech výuky Čimicích anglická školka angličtiny pro děti předškolního věku. V teoretické části popisuji psychologickou vybavenost a stejně tak kognitivní vývoj dítěte předškolního věku, které bychom měli brát v potaz při samotné výuce. Dále zde popisuji souvislosti mezi mateřským a cizím jazykem, učební charakteristiky malých dětí, různé metody, které můžeme při výuce využívat a v neposlední řadě také výhody a nevýhody učení dětí tohoto věku. V praktické části jsem využila své osobní zkušenosti a teoretické poznatky použila v praxi. Jednotlivé hodiny Budovec ve třech mateřských školách v jsem poté názorně popsala a na závěr vyhodnotila jejich průběh. O významu znalosti cizích jazyků můžeme v dnešní době slyšet téměř na každém kroku. Není divu, česky se totiž hovoří pouze na území našeho státu, a chce li se občan anglické školky Čimice České republiky vydat za jeho hranice, je pravděpodobné, že dříve či později se dostane do situace, kdy si pouze s češtinou nevystačí. Velké množství lidí musí také prokázat znalost některého z cizích jazyků v případě, že žádají o zaměstnání či studijní stáž a Podbaba podobně. Studium cizích jazyků je poměrně dlouhý proces, a proto začíná již na prvním stupni základní školy. A co víc, s výukou cizích jazyků některé děti začínají již v předškolním věku. A právě toto téma mě oslovilo natolik, že se mu budu věnovat ve své