Anglické školky Praha 8 Dolní Chabry

teoretické části práce se zaměřím na definování pojmů, které jsou pro ni podstatné. Jelikož prostředí, ve kterém jsem realizovala výzkum, je mateřská škola, zmiňuji se nejprve stručně o tomto typu předškolní instituce, o cílech a obsazích předškolního vzdělávání. V krátkosti pojednávám také o osobě učitele, jelikož je nedílnou součástí mateřské školy. Samozřejmě definuji též výuku cizích jazyků, která se v mateřských školách vyskytuje většinou ve formě zájmové aktivity. Abychom si utvořili přesnější představu o tom, jak výuka cizích jazyků v mateřské škole vypadá, rozhodla jsem se zkoumat, jaké výukové metody učitel v rámci lekce Ládví anglického jazyka v mateřské škole využívá a jaké organizační formy výuky se v lekcích objevují. Proto jsou v teoretické části Vychovatelna věnovány kapitoly také výukovým metodám organizačním formám výuky. Pro nalezení odpovědi na výzkumné otázky byl uplatněn kvantitativní výzkum. Data byla získávána v rámci pozorování osmi lekcí výuky jazyka, a to celkem ve čtyřech brněnských mateřských školách, kdy v jedné mateřské škole byly vždy odpozorovány dvě lekce výuky cizího jazyka. Získaná data jsou následně analyzována anglické školky Dolní Chabry pomocí deskriptivní statistiky. Empirická část se dělí na tři kapitoly. V první kapitole předkládám výsledky výzkumného šetření anglických školkách Dolní Chabry týkající se druhů výukových metod, používaných učiteli v rámci lekcí cizích jazyků v mateřských školách, a jejich zastoupení v

rámci lekcí. Ve druhé kapitole jsou prezentovány výsledky týkající se výskytu různých organizačních forem výuky v rámci lekcí Bulovka anglického jazyka v mateřských školách. Třetí kapitolou je shrnutí empirické části. Cílem této práce je tedy zjistit, jaké výukové metody a organizační formy výuky se v rámci lekcí anglického jazyka v mateřských školách objevují a jaká je jejich relativní četnost. I těhotenské cvičení Praha 8 Dolní Chabry

anglické školky Dolní Chabry

Výuka anglického jazyka v mateřské škole Protože mateřská škola je prostředí, ve kterém jsem realizovala své výzkumné šetření a Praha 18 jehož se týkají mnou pozorované jevy, považuji za nutné nejprve vymezit pojem mateřská škola. V úvodu této kapitoly velmi stručně zmíním důvod vzniku mateřských škol a jejich následný vývoj. Dále se zaměřím na charakteristiku mateřské školy z hlediska anglickou školkou Dolních Chabrech vzdělávání a rozvoje dítěte, protože právě určitý druh vzdělávání mě bude v mé práci zajímat. Jelikož vzdělávání je v dnešní Dolních Chabrů angličtina ve školce době jedním z cílů mateřských škol, krátce se zmíním i o cílech mateřských škol. V závěru kapitoly se zaměřím na učitele v mateřské škole, jelikož jeho přítomnost ve výchovně vzdělávacím procesu považuji za velmi významnou. Pro moji práci je osoba učitele důležitá, z toho důvodu, že je to on, kdo volí metody a formy výuky, na které se soustředím v empirické části práce. S myšlenkou předškolního vzdělávání přichází již J. A. Komenský, který svým Informatoriem školy mateřské dává návod rodičům, jak své malé děti co nejlépe vychovávat Chlup, Mateřská škola, jakožto předškolní vzdělávací instituce, vzniká v průběhu století s příchodem