Anglické školky Praha 10 Malešice

bilingvním prostředí spokojená a postupem času přijala anglický jazyk jako součást svého života. Také si ráda procvičovala angličtinu doma s rodiči a velmi ji zaujaly anglické písničky a básničky. Ke konci výzkumu měla velkou slovní zásobu v anglickém jazyce a snažila se anglických školek Malešicím v něm komunikovat velmi často, i když míchala anglický i český jazyk dohromady. Vytvořila si ve třídě velmi dobré vztahy s dětmi i učitelkami a zdála se být velmi šťastná. U respondentky č. Lenky, byl vývoj poněkud komplikovanější. Ze začátku ji velmi svazovaly adaptační potíže, s velkou pravděpodobností na ni bilingvní prostředí působilo matoucím a nedůvěryhodným dojmem. Nebyla schopna sama navazovat kontakt s dětmi ani s učitelkami a držela se hodně zpátky. Na anglický jazyk reagovala pouze tehdy, pokud byl doprovázen výmluvnými Zborov gesty. Snažila se nové a neznámé prostředí prozkoumat spíše zpovzdálí a věnovala se samotářským činnostem a příliš se nezapojovala do spontánní hry dětí. Velmi ráda poslouchala čtené vyprávění také anglickém jazyce. Při výzvě učitelek ale byla ochotna komunikovat. S postupem času se i u Lenky zlepšilo vnímání bilingvního prostředí, i když to trvalo takřka půl roku. Když pochopila, že je toto anglické školky Malešice prostředí pro ni bezpečné a nemusí se obávat, začala více komunikovat s dětmi i učitelkami. Také více reagovala na anglický jazyk, Skalka začala zpívat anglické písně, celkově se uvolňovat a brát toto prostředí za své. K překonání všech adaptačních potíží Lence zcela

jistě pomohla i kamarádka, kterou si zde našla a která na Lenku působila jako jistota. Bilingvní prostředí mateřské školy se pro ni začalo Malešice anglickou školku stávat bezpečným útočištěm a rozvíjela se také vzájemná komunikace v anglickém jazyce. Nebyla velmi markantní, ale Lenka se velmi snažila a při každém pozorování přibylo několik nových slov. Ke konci výzkumu prokládala české věty anglickými slovy a působila velmi jistě v komunikaci i v prostředí bilingvní třídy. Otázka č. Jaké byly vztahy bilingvních a nebilingvních dětí ve třídě Aneta, anglickou školkou Malešicích respondentka č. neměla od začátku problém s navazováním vztahů. Při prvních dvou pozorováních se zdála být nevyhraněná a komunikovala Jarov takřka se všemi dětmi stejnou měrou. Nedělalo jí problémy někoho o něco požádat nebo se zapojit do spontánní hry. Hrála si stejnou měrou s bilingvními i nebilingvními dětmi a nikoho nepreferovala. Při třetím pozorování byl ale zaznamenán zlom v preferenci přátel, jelikož se ukázalo, že se Aneta velmi spřátelila s bilingvní holčičkou. Toto přátelství se zdálo být velmi pevným a trvanlivým. Aneta Strašnická se chovala ke všem dětem pěkně a nerozlišovala, zdali jsou bilingvní, nebo nejsou. Lenka, respondentka č. nebyla zpočátku velmi komunikativní, tudíž nenavazovala skoro žádné vztahy. Když už s někým komunikovala, nerozlišovala, je li bilingvní nebo ne. Společnost instalatéři v Praze 3 Malešicích

anglické školky Malešice