Anglické školky Praha 10 Petrovice

vadilo. Po tak krátké době samozřejmě ještě nebyla schopna správně reagovat na anglické pokyny, ale neprojevovalo se to tak, že by se více obracela na učitelku, která zastává ve třídě česky mluvící prvek. Spíše se jevilo, že ji baví, že jedna z učitelek mluví tak nějak legračně, a pokoušela se s ní navázat kontakt poměrně často. Také už byla schopna zazpívat v anglickém jazyce jednoduchou píseň Head and Petrovicemi angličtina ve školce shoulders, i když s velkou pravděpodobností šlo pouze o nápodobu. Ale tato činnost ji velmi bavila. Když Aneta komunikovala s dětmi, které Praha 15 jsou z bilingvních rodin, používala přirozeně také český jazyk. Tyto děti ho ve vztahu k českým spolužákům také preferovaly, ale s Jižní Město anglicky mluvící učitelkou a mezi sebou používaly často anglický jazyk, což vzbuzovalo naději, že vývoj angličtiny i u nebilingvních dětí konkrétně dvou děvčat, která byla vybrána k této studii se bude také rychle zlepšovat. První pozorování Anety v prostředí třídy ukázalo, že její schopnost komunikace v českém jazyce je nadprůměrná a že má velký potenciál k učení cizího jazyka. Aneta je velmi společenská, s dětmi vychází dobře, nemá problém se dělit o hračky nebo se domluvit na kompromisu. č. V následujícím odstavci uvedeny jsou pokroky Anety za tři měsíce, které uběhly od prvního pozorování. Opět je popsán stav podle kritérií, která jsem pro přehlednost anglické školky Petrovice uvedla do tabulky č. Pokrok sice nebyl extrémní, ale byl viditelný na první pohled. Vzájemná komunikace s česky mluvícími dětmi zůstala na

stejné úrovni. Byla častá a vedena čistě v českém jazyce. V této oblasti se pouze více rozšířila slovní zásoba českých slov, která i

anglických školek Petrovic

tak byla nadprůměrná. Ovšem co se změnilo, byl v Anetině případě anglický jazyk. Uběhly pouhé tři měsíce a Aneta už byla schopna správně použít asi anglických slov a rozumět podle mého názoru asi slovům. Mezi těmito slovy, která aktivně používala, byly názvy barev red, blue, yellow, green pozdrav hello a bye, pojmenování dvou zvířat dog, cat a slova thank you a please. Když komunikovala s bilingvně mluvícími dětmi, stále se komunikace odehrávala z obou stran v českém jazyce. Ale rozdíl byl v komunikaci s chlapcem, který hovoří pouze anglické školky Petrovice anglicky už se od něho neodvracela tak jako dřív a snažila se mu porozumět. Velkou roli zde ovšem hrála i mimoslovní komunikace, kdy jí anglickou školkou Petrovice chlapec gesty ukázal, co myslí, případně jí to názorně předvedl. Například se dožadoval džbánu s čajem, a když Aneta na anglickou prosbu nereagovala, ukázal na daný džbán a poté na svůj hrnek. Aneta tuto situaci pochopila a džbán mu podala. Tato neverbální komunikace Kateřinky koneckonců fungovala oboustranně, jelikož později téhož dne chtěla Aneta po chlapci knížku, kterou měl u sebe, a také se s ním domluvila pomocí posunků. Dalším pokrokem byla komunikace s anglicky mluvící učitelkou. Všimla jsem si, že často používaným pokynům, jako například please, wash your hands, již rozumí bez problémů. Také již uměla daleko více anglických písniček a básniček, kde s Praha 22 největší pravděpodobností nerozuměla úplně všem slovům, ale některým ano. Uměla například již dříve zmiňovanou píseň Head and