Anglické školky Praha 9 Vysočany

lekce. V závěru lekce jsem pak nejčastěji pozorovala metody sloužící k organizaci výuky, metodu zpěvu v anglickém jazyce a metodu diskuse, anglických školek Vysočan čili tytéž metody, které se nejčastěji vyskytují také v úvodních minutách lekce. ZÁVĚR Ve své práci jsem se věnovala výuce cizích jazyků v mateřské škole, konkrétně pak výuce angličtiny. Mým cílem bylo zjistit, jaké výukové metody a organizační formy výuky se v rámci lekcí anglického jazyka v mateřské škole vyskytují a jaká je jejich relativní četnost. Vzhledem k tématu práce jsem se v její teoretické části věnovala bližší charakteristice základních okruhů a pojmů, které souvisí s empirickou částí mé práce. Rozdělila jsem ji tedy na hlavní kapitoly výuku cizích jazyků v mateřské škole, metody výuky a organizační formy výuky. Nejprve se tedy věnuji samotné mateřské škole, zmiňuji cíle a obsahy předškolního vzdělávání a krátce pojednávám také o osobě učitele. Hovořím též o anglické školky Vysočany výuce cizích jazyků, a to jak obecně, tak konkrétně se zaměřením na předškolní vzdělávání. V další kapitole popisuji výukové Vysočanská metody a blíže charakterizuji ty z nich, které budou následně figurovat v empirické části. Ve třetí kapitole se zabývám formami výuky, z nichž se blíže zabývám pouze organizačními formami výuky podle vztahu k osobnosti žáka. V druhé části práce se věnuji metodologickému postupu. Nejprve definuji svůj výzkumný cíl a výzkumný problém, následně uvádím základní výzkumné otázky, na které jsem v průběhu Českomoravská

výzkumného šetření hledala odpovědi. Dále popisuji svoji výzkumnou metodu, výzkumný vzorek a jeho výběr. Krátce se zmiňuji o důvodu, Vysočanům anglickým školkám proč jsem se rozhodla před samotným výzkumným šetřením zařadit předvýzkum. V závěru kapitoly pojednávám o technice sběru dat a jejich analýze. Poslední částí mé práce je část empirická, ve které již prezentuji samotné výsledky výzkumného šetření. Zajímalo mě jaké výukové metody a organizační formy výuky se v rámci lekcí anglického jazyka v mateřské škole vyskytují a jaká je jejich relativní kadeřnici ve Praze 3 Vysočanech

anglická školka Vysočanami

četnost ve zmiňovaných lekcích. Na základě pozorování jsem zjistila, že v rámci výuky anglického jazyka v mateřských školách se objevuje deset výukových metod a organizační formy výuky. Nejpoužívanější výukovou metodou je podle mého výzkumného šetření metoda soutěže. Z forem výuky jednoznačně převažuje výuka hromadná. Vzhledem k tomu, že jsem výzkumné šetření prováděla pouze v rámci čtyř mateřských škol a odpozorovala jsem celkem osm lekcí anglického jazyka, jsem si vědoma toho, že mé výsledky nelze zobecnit. Přesto je Kolbenova považuji za přínosné, a to z toho důvodu, že jsem se nesetkala s výzkumem, který by se konkrétně metodami a formami výuky v lekcích anglické školky Vysočany anglického jazyka v mateřských školách zabýval. Za zajímavý jev považuji vysoký výskyt metody soutěže, která jednoznačně převažuje nad metodou hry. Domnívám se, že učitelé upřednostňují metodu soutěže z toho důvodu, že touha po vítězství, motivuje děti k lepším Klíčov výkonům. Nejvíce jsem tento jev pozorovala v hodinách p. učitelky Dáši, kde děti, jak jsem již zmiňovala, po celý rok sbíraly kytičky,