Anglické školky Praha 9 Praha 20

Graf Nahrazování slov Nahrazování slov z jednotlivých jazyků je zcela běžnou záležitostí projevující se v určité fázi vývoje u všech bilingvních a vícejazyčných dětí. Jak je patrné z Grafu i v případě zkoumaných dětí se rozhodně nejedná o výjimečnou záležitost. Praha 20 Třicet jedna z dětí tj. nahrazuje slova občas, dalších tj. dětí často. U pěti z dětí tj. se nahrazování slov objevovalo hlavně v anglické školky Praha 20 mladším věku a v případě dalších dětí tj. respondenti uvádějí, že slova nenahrazují. Naši synové se mnou komunikují česky a s otcem Chvaly německy. Někdy v komunikaci s otcem přimíchávají i česká slovíčka, ale ta postupem věku ubývají. Ne všechny bilingvní děti vždy aktivně používají oba své jazyky a ve většině případů je neužívají ani rovnocenně. Tato skutečnost je dána hlavně tím, že užívání jednoho z jazyků je často možné pouze v omezené skupině osob, případně pouze v některých situacích. Graf Aktivní užívání angličtina ve školce Praze 20 jazyků Graf Rovnocenné užívání jazyků Respondenti uvádějí, že jejich dětí tj. komunikuje aktivně v obou jazycích, avšak z nich tj. užívá jeden jazyk pouze pasivně. To znamená, rozumí mu, ale z nějakého důvodu jím nemluví. Sedm dotázaných tj. na otázku neodpovědělo. Graf Ti, kteří aktivně mluví pouze jedním jazykem, patří ke skupině, u které převažuje jeden jazyk nad druhým dětí Skupina dětí, které dle svých rodičů užívají oba svoje jazyky rovnocenně, je poměrně velká, jedná se o dětí. tj. Otázka nebyla zodpovězena

dotázanými tj. Graf V mladším věku převažuje jazyk matky, protože s ní dítě tráví více času a veškerá jejich společná komunikace anglické školky Praha 20 probíhá v jejím mateřském jazyce, ačkoliv dítě zná i druhý jazykový kód. Nejčastěji a nejdéle komunikuje s matkou, takže česky,

anglických školek Praze 20

ostatní jazyky používá pod vlivem prostředí. Ve školním věku, kdy na dítě prostřednictvím okolí působí v maximální míře původně druhý jazyk, začíná postupně převažovat jazyk společnosti. Odpověď je velmi jednoduchá, narodila se a žije v zemi, kde se mluví italsky. Já jako matka se snažím ji naučit přirozeným mateřským citem i řeč, kterou mluvím od dětství a v zemi, kde jsem vyrostla. Jedna z matek uvádí, že na minimálním užívání jejího mateřského jazyka dětmi má podíl i její přístup. Je to moje vina, mluvím na ně italsky, několikrát jsem to zkoušela a vždycky buď dělali, že neslyší, anebo mi na rovinu řekli, že já umím italsky a jsme v Itálii. Chodím do Prahu 20 anglickým školkám práce, času málo, úloh je moc, nezvládám to časově ani nervově se pořád opravovat. Časové hledisko zmiňují i další dotázaní. Zlepšování se v minoritním jazyce může velmi napomoct i navštěvování se, setkávání se ve skupinách, komunitách, které vznikají právě na základě znalosti jiného mateřského jazyka, který chtějí rodiče předat i svým dětem. Snažím se mluvit na syna česky, ale Praha 14 prakticky jen, když jsme sami dva nebo když jdeme navštívit další českoitalské děti žijící v našem okolí. Ale i oni mezi sebou mluví Lehovec trošku česky, ale hlavně italsky. Někteří rodiče jsou přesvědčeni, že jejich dítě užívá jeden z jazyků v převaze, neboť je pro něj