Anglické školky Praha 5 Radlická

a provádět aktivity tohoto typu například venku na vycházce nebo na zahradě. Každý z těchto otců stimuluje řeč dítěte přímým Radlické angličtina ve školce působením svého jazyka. Většinou nejen formou dialogu, ale také čtením knih nebo popisováním nejen věcí, které dítě vidí, ale také věcí nebo situací, ve kterých se s dětmi nacházejí. Ve čtyřech případech se otcové před dětmi nevyjadřují jinak, než ve své Radlická mateřské řeči. V pátém případě otec rodiny někdy od svého jazyka upouští a přebírá mateřský jazyk manželky, což způsobuje úbytek zájmu dětí na komunikaci v jeho mateřském jazyce. V posledním, šestém případě otec komunikuje s dětmi nejen svým mateřským jazykem, ale anglické školky Radlická využívá také další jazyk, kterým je angličtina, kterým se jeho děti učí komunikovat v mateřské škole. Děti ze všech šesti rodin jsou také v kontaktu s širší rodinou, která je takto v mateřském jazyce jejich rodičů přímo stimuluje. U již zmíněné četby je ve většině Smíchovské nádraží případů stimulován i zrak dětí, neboť vzhledem k věku potomků tito otcové čtou obrázkové knihy, které těmto dětem přinášejí nejen prožitek z jazyka, ale obohacují je také po vizuální stránce. Fakticky vzato, většina dětských her a aktivit je ze své podstaty komplexně provázána a stimuluje zároveň více oblastí osobnosti, což bylo mnohdy překvapením pro otce. V otázkách jemné motoriky, grafomotoriky a oromotoriky byly odpovědi nejednotné. V oblasti jemné motoriky dochází k rozvoji dětí ve všech případech hlavně stavěním hradů z kostek

nebo lega či podobných stavebnic a je to velkou zálibou otců. Oblast grafomotoriky je specifická, proto při oddělení této části od jemné Zlíchov motoriky jasně vyplývá, že cílené rozvíjení této oblasti probíhá ve čtyřech z šesti vybraných rodin. Ve dvou zbývajících rodinách anglickou školku Radlické otcové nechávají tuhle část na matkách s dojmem, že to je právě ta oblast, kterou jako otcové dělat nemusí. Oromotorika byla cíleně rozvíjena jen v jedné rodině, navíc ze strany matky, která je o této problematice více informovaná. Na otázku o dechových cvičeních ve radlickou pražskou jazykové škole

anglické školky Radlická

třech případech odpovídá zpěv otců s dětmi, který tito otcové rádi provozují, v ostatních třech rodinách otcové nezpívají. Pět otců z šesti, tedy většina otců zmiňuje, že by si přála mít na děti více času, jeden otec říká, že je časová dotace pro tuto dobu vývoje jeho dětí dostatečná. Vzhledem ke zmíněnému otcové opravdu s dětmi komunikují ve svých mateřských jazycích, protože jejich anglickou školkou Radlickou děti jazyku otce rozumí a tím pádem s otcem bezproblémově komunikují. Všichni otcové vícejazyčnost svých dětí považují za obrovskou investici do budoucna a výhodu oproti monolingvním dětem. Tato výhoda je totiž podle těchto otců nejen investicí do jejich jazykové Anděl vybavenosti, ale utváří dětem představu o světě, rozšiřuje dětem obzory a také rozvíjí abstraktní myšlení dětí. Pozitivním dopadem této práce byl i fakt, že se otcové zamýšleli nad důležitostí své role, což bylo pro některé z nich poprvé v životě. Někteří se vraceli v myšlenkách do dětství, porovnávali své působení na děti s tím, jak si vybavují své vlastní otce, kteří na ně v drtivé